安康市第二幼儿园安全文化建设解读

作者:市教育局 来源: 发布时间:2017年01月03日 点击数:

安康市第二幼儿园安全文化建设解读

 

一、在“活教育”理论中孕育生态安全文化理念

市二幼创建“阳光、和谐、自主、共享”生态安全文化主题的理念是对中国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生所提倡的“活教育”理论的科学诠释。其“活教育”理论是指“做人,做中国人,做现代中国人”,其中,“做现代中国人”包含的五方面的条件,一要有健全的身体;二要有建设的能力;三要有创造的能力;四要能够合作;五要乐于为社会服务,为人民服务。这与《3至6岁儿童学习与发展指南》中“健康、科学、社会、语言、艺术”五大教育领域的提出是完全同步的。同时,在安康市第四次党代会上,也明确描绘了“建设西北生态经济强市的宏伟蓝图”,无论是从经济社会层面,还是我们教育事业层面,其内涵发展目标也是高度契合的。

生命起源于自然,健康依赖于自然,安全生态的环境是健康的基础,是市二幼对尊重自然、顺应自然、热爱自然最美的诠释,是市二幼贯彻落实培养“现代中国人”,促进每一名幼儿健康发展任务的重中之重。生态安全教育需要充分调动老师、幼儿本身、家长、学校管理层、社会等方方面面的资源和力量,共同为幼儿编织安全防护网。其中的核心是教会幼儿、包括我们的老师和家长,都要养成良好的安全行为习惯,尤其是我们的老师和家长,幼儿对是非曲直的判断,其本身的能力和认知水平是有限的,很大程度上是对家长、对老师的模仿,家长是第一任老师,与孩子相处的时间长;幼儿园和老师是除开家庭和家长以外,幼儿接触的最多的地方和人。因此,让我们的老师、让幼儿的家长都能养成良好的安全行为习惯,就是对幼儿最好的安全教育。安全无小事,事事皆教育,教师无小节,节节为楷模。同时,幼儿的安全教育不可能用单纯的说教方式,把安全常识、行为习惯融入在我们的保教活动中、启智游戏中,潜移默化、润物无声,在不知不觉中接受安全教育、养成安全习惯。

二、在“种子精神”引领下创造生态安全文化环境

幼儿需要有家庭、社会、学校的关爱,需要形成一个良性的联动机制,为幼儿成长成才创设良好的环境。意大利著名医学博士、心理学家、儿童之家创始人蒙特梭利在其《童年的秘密》一书中说道:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要,因为孩子从环境中吸取所有的东西,并将其融入到自己的生命之中”。为幼儿创设与教育相适应的环境,为其提供活动和表现的机会和条件是幼儿教师的重要责任。环境创设能激发幼儿的创新思维和参与意识,环境创设的优劣直接反映了教师的知识素养和艺术造诣。在教育引导幼儿学习常识、认知社会的过程中,需要有一定的人文环境,主要是老师、家长的言传身教;需要有一定的环境熏陶,就是幼儿生活、学习的环境。这些都需要有爱的体现,有美的审视,有艺术的感染。在这样的条件下、环境中生活、成长的幼儿,将来也许才是一个具有爱心、热爱生活、享受艺术的人或人才,这是教育的目的。市二幼从幼儿的年龄和心理特点出发,积极挖掘教育文化资源,创设生态环境是在对本园“十一五”规划以来开展的“民间体育游戏开发、安康地域文化研究、幼儿感恩意识培养与实践、绘本阅读渗透情感教育的应用、幼儿健康饮食营养研究、家园协同教育研究”以及省“十三五”首批研究会立项课题《幼儿生态道德教育实践研究》等各项课题研究思想的高度概括、融合与延伸,是幼儿园可持续发展的重要保障。

三、在“生态道德”培育中养成生态安全文化行为

道德教化,从零开始;好的习惯,终生受益。幼儿教育是人的启蒙教育,对人的一生至关重要。在这个重要阶段,能够通过我们的不懈努力,保全一个人的生命,维护一个人的健康,促进一个人的成长,奠基一个人的成才,这将是我们对教育最大的贡献,对社会最大的贡献。幼儿是靠生活化、游戏化、直接感性获得经验的,幼儿教育的特点决定了教师不可能通过口耳相传的方式来实现教学目标。市二幼基于对3至6岁儿童生理、心理发展特点的了解,确立了“阳光、和谐、自主、共享”安全文化理念。巧合的是,这与习总书记提出的创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念是契合的,也是符合教育发展形势的,与幼儿教育五大领域形成了呼应之势。基于这种认识,他们在安全文化理念的确立上,在制度的建设上,在园舍条件的改善上,在家校沟通上,都能自觉地植入文化的基因,让这种基因良性发育,久而久之,就能够形成市二幼独特的安全文化。如在班级命名上就很有深意:苗苗、朵朵、果果,寓意播种、生根、发芽,阳光、雨露、开花,成长、果实、收获。每一个阶段、每一个环节,都离不开阳光,虽有外界因素,但是还得自我成长,结出丰硕果实,奉献人人共享。

四、在“家园趋同”管理中充实生态安全文化制度

正如“鞋子合不合脚,只有自己知道”,本着“以人为本、生命至上”的基本引领,各县区、各学校在可结合实际,提炼、发挥、创新,提出适合自己的安全文化理念。通过完善、科学的制度,规范我们的安全管理;确立“省与费”的辩证关系,进行必要的安全投入,奠定校园安全的物质基础,提升防范能力;通过形式多样、行之有效的安全教育,让我们的师生、家长养成良好的安全行为习惯。唯有如此,才是校园安全文化的基本构要。一切从人的教育出发、从人的安全出发,才能把校园安全这个“头等大事”,演变成一件件具体的“爱心实事”,校园安全文化这个宽泛的目标,才能细化为一个个小目标来实现,久久为功、锲而不舍,由量变到质变,慢慢积淀成我们自己的校园安全文化。

当然,市二幼的校园安全文化建设,目前只是迈开了一小步,还需要不断地总结、提炼、提升并固化,这不是一朝一夕的事,文化的海洋,要靠日常的“涓涓细流”去浇灌、去汇聚,我们还有很多的事要做。对其他县区和学校而言,有很多是可复制借鉴的,也有一些是抛砖引玉,要靠各位局长、校长园长细细口味、慢慢咀嚼,其中养份、唯有自知。

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